守正创新做好学校思想政治工作

推进大中小学思政教育一体化品牌建设

中国人民大学 

一、基本情况

中国人民大学深入学习贯彻习近平总书记在学校考察调研时重要讲话精神，充分发挥教育部大中小学思政课一体化建设共同体牵头高校作用，坚持全员全过程全方位全领域育人，促进思政课堂和社会课堂有效融合，以“铸牢中华民族共同体意识，推动边疆民族地区高质量发展”为主题，启动“大国边疆”育人工程项目，组织1200余名师生深入边疆一线、走进戍边兵营、访谈驻边干部、记录抵边生活，构建“大国边疆”数据库、案例库、影像库等资源体系，打造“新时代党的边疆治理理论与实践”创新引导课，形成“内容供给—课程融入—实践育人—成果转化—资源沉淀”的工程化育人闭环，拓展“大思政讲大时代”育人新格局，更好发挥新时代伟大变革的教育激励作用。

二、主要做法

（一）聚焦边疆“大学问”，以系统研究夯实中华民族共同体意识的思想根基

一是以知识图谱厚植学理基础。依托历史学院、马克思主义学院、应用经济学院、新闻学院、铸牢中华民族共同体意识研究院等学科力量，组织多学科专家精心编撰边疆研究主文献，为实践团配备《中华民族共同体概论》等核心教材，打造中国共产党边疆治理学术论文、研究报告及重点出版物矩阵的学术孵化“创新高地”，使师生系统掌握边疆治理的基本概念、理论脉络和学术前沿。以跨界协作构建学术转化机制，举办专题理论座谈会，依托“大国边疆—国家发展与战略研究院”共建工作室，与地方政策研究部门合作举办“行走中国我看见”优秀调研成果评选活动，项目初步整理完成数十万字的习近平总书记关于边疆治理重要论述摘编、白皮书汇编及典型案例汇编，学术成果刊发于《人民日报》《中国社会科学》等报刊，努力打造中国共产党边疆治理学术论文、研究报告及重点出版物矩阵。

二是以书院训练营锤炼研究能力。依托“先锋闯将”优秀学生培养计划、应用经济学院—新闻学院“832工程”团队、社会与人口学院“田野课堂”团队等载体，开设读懂边疆历史、地理、人文的通识课，打造塑造学术立场、研究方法的训练营。各团队在教授领衔、“青椒”带队、本研一体的学术架构下，掌握访谈提纲设计、田野调查规范、数据分析方法等调研技能，为后续实地研究奠定坚实的方法论基础。

三是以系统调研记录边疆发展。按照“三个一”标准编织调研点位，每个实践团完成“参观走访一座博物馆、一个边疆国门、一个抵边村、一个园区企业、一所边疆县域中学”的标准化行程，并“访谈一位戍边军人、一位援边干部、一位民族团结先进个人”，以座谈、访谈、走访为基本结构的系统调研，已累计走过300余个调研点位，形成超80万字的一手调研笔记，同步采集影像资料，为“大国边疆”数据库、案例库、影像库建设提供扎实素材，用学术语言讲好新时代边疆治理“正在进行中的发展史”。

（二）涵育边疆“大情怀”，以信仰洗礼涵养中华民族共同体意识的精神基础

一是以伟大成就激发民族自豪感。实践团奔赴新疆、西藏、甘肃、广西、海南、云南、内蒙古、吉林、黑龙江等省（区），在学术指导教师和实践辅导员带领下，调研重点国门口岸、代表性边疆企业、特色产业园区、民族聚居点，全要素聚焦新时代边疆治理，师生们亲眼见证兴边富民行动带来的历史性成就，亲身感受中国式现代化在边疆大地的壮阔实践，在丈量祖国边疆的每一步中，民族自豪感油然而生，对中华民族的认同更加坚定深沉。

二是以英模榜样铸牢精神坐标。师生深入访谈“人民楷模”都贵玛、“塞上愚公”董鸿儒、全国“最美退役军人”龙吉克·卡德尔一家四代爱国守边的感人事迹，在帕米尔高原的雪线上、在红其拉甫的哨所旁、在抵边村的篝火旁，近距离感受“西畴精神”“三北精神”“抗美援朝精神”，在这所最遥远的“田野课堂”领会新时代党的治疆方略的实践伟力。

三是以基地共建构建育人联盟。充分考虑边疆民族地区文化差异性和教师队伍成长需要，联合50多所边疆中小学共建“边疆县域大中小学思想政治教育一体化建设联盟”，在鸡西、怒江等地授牌建设“大中小学思想政治教育一体化共建基地”，联合孵化有形、有感、有效的铸牢中华民族共同体意识示范课程，共同探索适应不同年龄段学生成长规律的思政教育新模式。

（三）服务边疆“大事业”，以知行合一厚植中华民族共同体意识的实践基础

一是以创新引导课贯通理论与田野。正式获批于2026年春季学期面向本硕博学生开设《新时代党的边疆治理理论与实践》创新引导课，邀请中国人民大学、中国社会科学院、北京大学、清华大学、中央民族大学、中国政法大学等院校的青年骨干教师，采用“主题讲授、现场教学、课题研究、实地调研”四位一体模式，将民族文化宫等现场教学纳入课程重要环节，推动边疆治理原创性理论、标识性概念、创造性实践、代表性成果走进学校课堂、上线网络课堂，把思想教育与学术调研这“两张皮”融为“一面好鼓”。

二是以“轻骑兵”宣讲服务边疆社会。坚持“地方出题、高校答题”，与新疆维吾尔自治区教育厅、云南团省委、内蒙古自治区党委宣传部和教育厅等单位深度合作，第一时间发起成立党的二十届三中、四中全会师生学习宣讲团等边疆宣讲“轻骑兵”团队，进学校、进社区、进机关、进企业、进军营，在卫国戍边最前线与干部群众分享理论学习心得，用深入浅出的讲解、生动鲜活的事例让党的创新理论入脑入心。

三是以“双向奔赴”打通育人闭环。联合人大附中、人大附小发起“大国边疆”中华经典诵写读活动，面向新疆、西藏的大中小学生以及人大各院系及附中、附小学生，广泛征集诵读视频、书法作品和读书札记，强化国家通用语言文字应用。自2023年项目启动以来，累计组织来自边疆地区的300余名青少年来京研学，在2025年全校毕业典礼上，来自西藏日喀则定日县措果乡中心小学的26名六年级学生与人大毕业生小手牵大手，共同唱响《万疆》，在经典阅读与实践联学中铸牢中华民族共同体意识。

三、成效启示

项目先后获评全国高校思政课改革创新典型案例、高校“大思政课”实践教学典型案例、北京高校思政工作创新示范案例、首都大学生主题社会实践“四个100”实践育人共同体、“青年服务国家”首都大学生社会实践优秀团队等荣誉，并获《人民日报》、中央广播电视总台《新闻联播》、《求是》、《光明日报》、中国新闻报等主流媒体重点报道，相关报道、视频阅读转载覆盖已达数百万人次。1200余名参与师生中，回校后超95%第一时间提交思想汇报，更加坚定了“小我融入大我”的人生选择，为新时代高校落实立德树人根本任务积累了宝贵经验。

一是坚持知行合一，以真实场景促成认知转化。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”认知是铸牢中华民族共同体意识的起点，但认知的深化不能仅靠课堂讲授。只有当学生置身于真实的社会场域，亲身感受国家发展的脉搏、触摸民族团结的温度，抽象的理论才能转化为可感可知的具体认知，才能认清各种分裂主义势力的反动本质，坚决反对狭隘民族主义，坚定维护国家主权和领土完整的坚强决心。这启示我们，高校思想政治工作必须打破围墙，将社会实践作为“第二课堂”，让学生在行走中收获知识、在体验中形成判断。

二是坚持情理交融，以榜样力量激发情感认同。列宁曾说，没有“人的情感”，就从来没有也不可能有人对真理的追求。从认知到认同，中间需要架设情感的桥梁。情感认同一旦形成，便具有持久性和内驱力，能够推动学生从“知道”走向“相信”，从“旁观者”变成“局中人”。英雄模范本身就是价值观念的具象化载体，他们的事迹能够穿透理性说教的屏障，直达学生的内心世界，激发内心深处的爱国情感和使命担当。这一规律启示我们，民族团结教育不能止于概念灌输，而要善于挖掘身边可亲、可敬、可信的典型，用有温度的故事传递有深度的道理。

三是坚持互嵌共生，以交往交流增强身份归属。“共居、共学、共事、共乐”，体现了各民族交往交流交融的深层状态，也为学生提供了在真实生活中共同劳动、共同成长的宝贵场域。互嵌共生的场域通过持续的互动与共情，使学生在自然相处中消除隔阂、建立友谊、形成默契，逐渐将对团结的认知与情感转化为对中华民族共同体的归属感和身份认同。这启示我们，民族团结教育应创造条件推动“走访式调研”转向“嵌入式生活”，既让高校师生走进边疆一线与各族群众在田野调查中同讲同行，也让边疆青少年来到内地与高校学子互学互鉴，在双向奔赴的深度互动中建立真实的情感纽带，在面对面、心贴心的场景里自然而然地增进对中华民族共同体的认同。

四是坚持系统观念，以协同联动构建育人格局。习近平总书记指出：“系统观念是具有基础性的思想和工作方法。”思想政治工作是一项复杂的系统工程，绝非某一个部门、某一门课程、某一次活动可以单独完成，只有推动全员全过程全方位全领域育人，才能实现对学生从“一时一地”的教育到“一生一世”的引领。这启示我们，高校思想政治工作必须走出“单兵作战”的思维方式，通过机制创新、载体融合、资源共享，打通育人“最后一公里”，树立人人、时时、处处皆育人的大思政格局，主动整合社会资源，构建学校、家庭、社会、网络四维联动的育人共同体。

 执笔人：杨子强、孙琳、陈根锋

推荐单位：市委教育工委、市政研会